走进北京工业大学的研讨课，看老师变“演”为“导”

走进北京工业大学的研讨课，看老师变“演”为“导”

　　以学生为中心的教育方法已经开始生根，促使许多高等教育的专业人士反思学习空间应当如何进行相应的匹配。一些思想领袖认为，新形式的教和学要求新的教学空间。为适应新的教学方法，一些高校开始打破传统课堂的模子，正在创造更具活力的课堂布局，北京工业大学建设了8间研讨型互联网教室，这种教室的布置，不是简单的形式的变化，而是教学模式的革新。

　　北工大研讨型教室采用灵活可移动、可随意组合的桌椅，使用5块高清液晶显示屏幕，搭配“互动教学网关”，结合“多媒体网络中控”、“轻新课堂”等软硬件，实现了从课前到课上到课后、课下的全方位教与学的创新。

　　一、规划建设

　　1. 空间设计

　　区别于传统概念，现在一个完整的教室应该是基于物理空间、资源空间与社区空间三空间充分整合的学习空间。研讨型学习空间的设计既要考虑灵活可变的物理空间，又要提供易于分享的资源空间，以及必不可少的可以让学习参与者随时随地交流分享的社区空间。完整的研讨型教室的设计应该是一个覆盖全业务流程、服务于各种参与角色的社交化学习环境的设计，而不仅仅是一个物理教学空间。

　　2. 内容展示

　　内容的展示、分享、表述与评价是研讨课的核心活动，根据学生研讨内容的不同，过程中会需要不同形式的内容展示方式，有的学生会需要用PPT展示讨论内容，有的学生会需要仿真软件，有的学生更喜欢使用移动端来展示观点，北工大为每个小组提供一个高度集成的设备，可以接入学生各种自带设备，满足学生的每一种展示需求。

　　一堂成功的研讨课少不了教师的组织与调度，如果学生屏幕只是提供给每个小组内部展示使用，显然是无法满足灵活多样的教学设计的。因此还需要考虑对学生展示屏的复用与管理，使教师可以便捷的控制每一个屏幕的展示内容，总体把控研讨进度，更方便的进行成果展示以及全方位的自评互评。

　　3. 教学互动

　　当前教学过程普遍存在互动手段少、互动模式僵化的问题。提供基于个人终端的先进交互手段支持也是研讨型教室建设需要考虑的重要部分。

　　无论是教师利用专属Pad或自有Pad，无论学生使用何种平板或智能手机，北工大的教室都能够实现这些设备间的移动交互、无线屏幕互动以及教学资源的同步，强大的教学终端成为教学方式变革的有力助手，将为工大教学体制创新带来积极的促进作用。

　　4. 全方位评估

　　评估是北工大研讨课的重要组成部分，研讨型教室需支持全方位多角度的评估与结果汇总。以小组为单位开展的研讨课，在对小组作业成果进行评估的同时，不能忽略了对学生个人的评估，因为小组中每个成员的参与度是不同的。评估也不能只针对成果，对过程的评估必不可少。为了保证评估的全面和公平，需要提供便捷的学生自评、同伴互评，以及全班范围内的团队互评方式，并且可以直观的呈现出评估结果，计入研讨成绩，供教师分析。

　　二、应用场景

　　1. 任务驱动，翻转学习

　　刘老师教授大学物理，课程大部分都采用了小组研讨的形式，每次下课前刘老师都会留出时间用来布置每组学生的课下学习任务，学生课下搜集资料，进行研究与学习，过程都反映到“轻新课堂”APP上，刘老师课前都会翻一下APP，了解大家的学习情况，必要的时候为学生答疑解惑。

学生使用手机进行学习

讨论进行中……

　　开始上课后，刘老师会首先去了解一下学生通过预习是否真正掌握了相关概念，如何去了解呢？最便捷的办法就是让学生通过答题来反馈。由于每次课前课后发收答题器也是一件很麻烦的事儿，所以刘老师选择的是更简单的提问互动方式，他只需要使用遥控器简单按几下，问题就顺利发到学生的手机上，学生使用自己的手机就可以答题了，答题结果直接显示在大屏幕，这里刘老师借鉴了哈弗大学的PI教学法，如果学生答题正确率理想，则继续下面的环节，否则就会进行一个针对性的讲解，让大家充分理解之后再进行研讨。

学生正在手机上答题

答题统计结果

刘老师讲解的时候，所有屏幕都会显示老师的内容

　　2. 学生为主体的课堂：互动与碰撞

　　教师点拨完毕，即将课堂交还给学生。刘老师将各个小组屏幕的控制权交还给了学生，学生瞬间进入热烈讨论的状态。

　　3. 展示汇报

　　学生将自己小组的屏幕内容推到全班所有显示屏上，派代表进行演讲，结束后老师和同学共同为该小组打分点评，给出小组得分以及个人得分，计入平时成绩中。学生们的点子常常会让老师都眼前一亮，全班都积极参与的热烈讨论也让一节课的时间过得飞快。

　　小组展示不仅仅可以使用PPT，实物甚至是实际操作过程都可以实时展示出来！

　　老师学生写写画画的画面也可以实时展示在屏幕上！

 4. 主动式深入学习

 “过去上课，我只需要带着耳朵就可以了，现在我却要提前做大量功课，在课前就已经对所学的内容有了自己的认知和理解，再通过讲解和与同学们讨论的方式理顺我们的思路，老师和其他小组同学对我们的评价也让我们的理解更加深入，这样的课堂，我的确学到东西了。”同学们都表示，虽然这样上课压力大大的，但是每天有目的的泡图书馆，与同学边交流边学习，才真正感觉到自己是融入了大学学习生活中，学到的东西也更加深入透彻。

刘老师偷偷告诉小编：“让学生成为课堂的主体不意味着老师就轻松了，但是付出时间去引导学生参与到学习中，改变过去死气沉沉的灌输式课堂，我是非常有成就感的。”

　　高校在教学中引入小班研讨型教学，成为培养创新人才、回归高深学问本质的内在要求。北京工业大学作为全国重点大学，是国家“211工程”重点建设院校，一直走在信息化建设前沿，研讨型教室的建设和研讨课开展是学校教学模式改革的重要举措，而这一工作的起点就是改造和建设与讲授课教室根本不同的小班研讨型互联网教室。变革方向一旦确定，这种由老师进行引导，以学生为中心的上课方式，势必会培养出一批具备批判和怀疑精神的创新人才。